番外一 秦宝宝与海达理 （3） (第1/2页)

    今天是儿科见习的最后一堂课，根据教纲，是非常枯燥无味的内分泌系统疾病。

    对刚刚接触医学的医学生而言，免疫或内分泌永远是最烦最无趣最难以掌握的科目。

    不像解剖学组胚学，有实物看看。不像诊断学外科学，可以动手练习。

    而免疫学方面，都是以前从没接触过的东西。还有她的理论一套一套的，深奥难懂。

    但免疫学又非常黏人，在大一大二的生涩期过后，基本上每门学科都有免疫学掺杂其中了。真是的，打不走骂不退，要想继续医学之路，只能发狠，用心学习了。

    这不，海达理柳燕舞的儿科学学习过程中，又跟免疫较劲了。

    这最后一堂课，就是儿科学的内分泌系统疾病。

    跟往常一样，老师是在示教室先上课，然后带大家去参观病房，参观那些得病的孩子，给大家一个直观感受。

    老师也是不容易，这时候的老师，其实都是医生了。他们在本职工作之余，也就是给病人看病之余，兼顾着带教任务。

    当然这样的老师都是精英，这样有带教任务的医院也一般是大医院。

    老师要认真不苟地做好课件，也就是PPT演示文稿。现在上课，谁还用粉笔加黑板啊，太老土了。粉笔加黑板，那是中小学生的事情好不。在大学，老师一身正装，身上是没一点粉笔灰的。打开投影仪，对着屏幕，讲解知识。

    老师课上得顺利，不过同学们的反应不是很好。因为昨天也是妇产科见习的最后一堂课，参观人流室。对于至今还对性充满神秘感的同学们而言，昨天明显是亢奋过度的。

    昨天的妇科老师真是厉害，那病人看我们人多，扭扭捏捏的，不愿意脱裤子。老师一声厉吼，不要磨磨蹭蹭地，快脱裤子躺上去。那来人流的女的就乖乖照办了，脱了裤子，躺在人流床上，叉开两腿，并把腿搁置在人流床边上放腿的支架上。

    所以对比而言，今天的儿科内分泌疾病，实在枯燥乏味。

    老师上面讲着，甲状腺滤泡上皮细胞浓缩富集血液中的无机碘，经过氧化氢酶氧化为活性碘，再与酪氨酸结合成单碘酪氨酸及二碘酪氨酸，两者再偶联生成三碘甲腺原氨酸及四碘甲腺原氨酸。这样，甲状腺素就合成成功了，下面，我们再来说甲状腺素的释放过程。

    天啊，老师，这都什么知识啊，纯记忆纯背的啊，到时候期末考，出一道简答题，甲状腺素的合成及释放过程，我的天，背不下来麻烦大了。

    所以这样的教学，自然是十分十分枯燥乏味的。

    海达理还好，他性子稳，也知道要当一个好医生，这些基础知识必须牢记在心。

    而柳燕舞就不行了，开始摆弄手机，思维飞到周末去哪玩上去了。

    儿科老师也知道学生的心理，毕竟她自己也是这样经历过来的。所以交任务一样，读完课件后，就带大家去参观病房。早结束早回家。自己这个年纪，家里上有老下有小呢。而老的不是说父母，而是老公，老公不像话，天天玩游戏，家务都自己干，命苦着呢。

    到了病房的时候，儿科老师看到史珺很急的样子，就问：“护士长，怎么了？”

    史珺看了一眼他们，老师跟学生，也就注意到海达理也在里面。在史珺眼里，这群学生，分海达理及其它两类。

    史珺回答老师的问题，说，世春啊，上周入院那个甲低病儿不见了。

    儿科老师全名姚世春，海达理他们当然叫姚老师，到了史珺这里，因为是同事，关系也较好，称呼名字也没错。

    “哪个孩子？”

    “就是那个，3床孩子。”

    姚世春也急了，那孩子怎么能不见呢，他现在治疗，以后都没事，要是现在不治疗，出现并发症，以后就不能挽回了。

    史珺跟姚世春在对话，学生们自然只能在一边等着。老师都没说今天去看哪一个病人呢，见习见习，字面意思很明确，看一看的意思。

    海达理上课认真，听出点名堂了，就问：“姚老师，是一个甲低的孩子不见了吗？这可不行啊，甲低早期使用甲状腺素片干预治疗，以后就没事啊，要是延误治疗，会影响智力发育的啊。”

    姚世春自然很不耐，现在的学生怎么都这么能的吗？这么爱显摆干嘛。

    不过她还没表示，而史珺已经接话了，而且是一副赞赏的态度。论资历，姚世春这个年轻的儿科医生，还不如史珺这个病区护士长呢。于是她就不表态了。

    接着史珺把情况跟海达理作了说明。好嘛，丝毫没有把他当外人的样子，而是认真说明。

    这样的