第一百一十五章 体教结合 (第2/2页)

两个要求希望老师们能够谅解。”

    “一个是我这几位朋友都爱好武术，身体素质也可以，他们业余时间过来武术队时，我希望他们也能作为非正式队员有学习的机会，不被大家拒之门外。”

    “另一个是我自己的，我在延峰时是双重学籍，既是那里的东宁小学的学生，也是体校的学生。如今已转学到了昆明工人新村小学，我也希望延续这种体教结合的模式。每天上午在学校里上文化课，下午来体工队参加训练，两者兼顾，互不耽误。努力做个全面发展的学生，而非只当一个运动员。不管是现在还是将来，我都不会放弃学业。”

    举国体制下的华夏体育，传统意义上的训练模式采用的是“三集中”（集中训练、集中学习、集中生活的封闭式管理）有利也有弊。随着时代的发展经历过改革，后世的体工队就有了采用了“体教结合”的模式（体工队与学校合作，半练半学）。

    与发达国家国情不同，这也是张雨婷能想到适合自己，比较相似于全民体育模式的发展之路。

    场上的众人现在基本弄清了她搞出这么多事的最终目的，也就是她年龄小，又适可而止没造成大的破坏，本身也具有不俗的能力。大家对她无礼的自荐方式也就没予多计较。就是之前去取担架回来的两位教练也只责备了她几句，未冲她发火。

    待其他人与张雨婷交谈完，回归武术队的话题，任继续继续答复她道：

    “对于社会各界的武术爱好者，只要能遵守武术队的规章制度，服从管理，团结队员，我们都欢迎临时来参观学习，除了生活费用、食宿等自理外，没有其它的门槛与额外的条件。你的几位朋友有时间都可以来。”

    “另外你说的体教结合？小姑娘，这个方式有些特别，如果能兼顾学业，又不影响训练进度，当然更好。但主次不分，很容易造成精力分散、顾此失彼，最终一无所长导致失败。所以这种模式现在行不通。”

    “现在你还不是武术队的正式队员，我们会适当放宽条件，不予以限制，只要随队都能跟得上进度，允许你自主选择训练模式。如果无法办到那就踏实地统一训练，否则将不适宜留队，小姑娘，你明白吗？”

    不赞成也不反对的中立态度，其实已代表了任继华所能做出最大的让步，格外的宽容，之所以这么做，缘于他早就了解张雨婷在东南省时的一些情况，又亲眼见过了她的能力，随着交流的深入，总体上他对她各方面都很满意，才破格给了此待遇。

    张雨婷也不矫情道：“明白，我会努力的，谢谢老师。其实学校那边我现在还没向校方申请呢，我一定会尽快地争取下来，以便早日到武术队报到。”

    体训队没有体教结合的模式，未与学校合作，她要半学半练只能靠自己想办法。还不知道能否取得家里及学校的同意。

    “没有其它事，那我们就先回去了，明日晨练时我们再来见老师。”张雨婷与武术队及其它几个队的教练一一打了招呼，出声告别，时间不知不觉已过了六点半，现在是真的要赶回去，再晚些第一天上学她都要迟到。

    自始自终虽没帮苗星辰他们找蒙挚真几个打回来出气，但她也以自己的实际行动向武术队讨要了说法，更宝贵的是向武术队索取了他们也能参予学习的机会，一举数得，基本不虚此行。

    ……

    转学到昆明后的第一天上学，张雨婷规规矩矩地背着军绿色帆布小书包，在老爸陪同下办理了入学手续，五年一班的班主任鲍卫民一点都不循私（也可能是不知道她有“关系”，加上入学测试的试卷考得不怎么优秀），居然把她安排到第四组的第六排座位上——靠墙角的倒数第二排。

    张雨婷的记忆里，这个年代的中小学生一般都是学习成绩好的坐在前排，成绩差的被安排到了后面去。比如她在东宁小学时，就一直坐在后排，现在都已经习惯了，更是乐得清闲。稍感不妥的是，同桌是个高个壮实的小男孩。这也就罢了，第一次见面就挤眉弄眼、嘻皮笑脸的，直盯得她心里发毛，摆明了就是一个顽劣的小学生。

    已经决定不打架的她，面对熊孩子，还是有些怕的，不好对付啊！心道以后的日子恐怕不怎么好过。