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导读篇 第二章 人物与流派--心理学家的那些人和那些事 (第3/8页)
这些行为,同时也忘记那些不愉快的行为。 他将猫放在箱子里,或踩上踏板、或按动按钮,或拉动绳子就可以逃脱。 猫经过试误,慢慢排除了无用的动作,把合适的动作与目标建立了联系。 于是,桑代克形成了自己的联结主义理论,并提出了一系列学习的定律,包括强化律和效果律,这两条定律也成为行为主义的心理学基础。 1912年,桑代克当选为国心理学会主席,1917年当选为国家科学院院士。 谁是行为主义心理学代表? --华生 约翰·布鲁德斯·华生(watsonjohnbroadus,1878~1958)出生于美国南卡罗来纳州的格林维尔。 上小学时他最喜欢的活动就是和同学打架,“直到一个人流血为止”。 孩提时代的他就显示出了日后成名立业所需具备的两个特点:喜欢攻击,又富有建设性。 上小学时的他很懒还有些反叛,考试从未及格过,不擅长社交,没有几个知心朋友。 但就是这样一个似乎缺乏热情的人,日后改写了心理学的方向。 1903年获芝加哥大学哲学博士学位,1908年任约翰·霍普金斯大学教授。 在此期间他开始探索用行为主义的方法来取代当时的心理学,他的观点很快受到了学术界的欢迎。 1915年当选为美国心理学会主席。 他的主要观点是:心理学研究行为而不研究意识,心理学的研究方法应该是客观观察而不是自我内省,心理学的任务在于预测和控制行为。 他认为行为是可以通过学习和训练加以控制的,只要确定了刺激和反应(即s-r)之间的关系,就可以通过控制环境而任意地塑造人的心理和行为。 他曾有一句名言:给我一打健康的婴儿,并在我自己设定的特殊环境中养育他们,那么我愿意担保,可以随便挑选其中一个婴儿,把他们训练成我所选定的任何类型的特殊人物,如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷,而不管他的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他们父母的职业及种族如何。 可见,华生特别强调环境对人行为的影响,是典型的“环境决定论”。 根据这一理论,犯罪心理和行为的形成与发展,是人在不良的环境中不断学习、训练的结果。 行为主义强调环境的影响,有其合理的一面,但这一理论过分夸大了环境的作用,而忽视了人的主观能动性,也有它的不足之处。 这一理论后来也得到了不断的改良与补充。 华生的观点在美国20年代心理学界居最优势地位。 他的环境决定论对美国社会发生了广泛影响。 谁是儿童心理学之父? --皮亚杰 让·皮亚杰(jeanpiaget,1896-1980)出生于瑞士的纳沙特尔。 父亲是位一丝不苟的历史学教授,所以皮亚杰的童年,不像冯特那样迷糊,也不像詹姆斯那样纠结,更不像弗洛伊德那样焦虑。 他相对平淡无奇的幼年生活,唯一与众不同的是几乎没有童年生活,这也可能是他后来为什么喜欢和孩子泡在一起的原因吧。 7岁的时候就开始研究鸟类、海贝等事物,这位少年老成的孩子10岁时,就在当地的自然历史杂志社发表过一篇简要的科学报告。 1918年,他获得瑞士纳沙特尔大学自然科学的博士学位。 1921年任日内瓦大学卢梭研究所的研究所主任,然后他在纳沙泰尔大学担任了5年的哲学教授。 曾先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席,1954年任第14届国际心理科学联合会主席。 1956年起,他一直任新成立的日内瓦大学基因认识论研究中心主任。 此外,还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。 皮亚杰心理学的理论核心是“发生认识论”。 主要研究人类的认识,包括认知、智力、思维、心理的发生和结构。 他认为,人类的知识不管多么高深、复杂;都可以追溯到人的童年时期,甚至可以追溯到胚胎时期。 儿童出生以后,认识是怎样形成的,智力思维是怎样发展的,它是受哪些因素所制约的,它的内在结构是什么,各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的,等等。 所有这些,就是皮亚杰心理研究所企图探讨和解答的问题。 皮亚杰解答这些问题的主要科学依据是生物学、逻辑学和心理学。 他认为,生物学可以解释儿童智力的起源和发展,而逻辑学则可以解释思维