导读篇 第二章 人物与流派--心理学家的那些人和那些事 (第3/8页)

这些行为，同时也忘记那些不愉快的行为。

    他将猫放在箱子里，或踩上踏板、或按动按钮，或拉动绳子就可以逃脱。

    猫经过试误，慢慢排除了无用的动作，把合适的动作与目标建立了联系。

    于是，桑代克形成了自己的联结主义理论，并提出了一系列学习的定律，包括强化律和效果律，这两条定律也成为行为主义的心理学基础。

    1912年，桑代克当选为国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。

    谁是行为主义心理学代表？

    --华生

    约翰·布鲁德斯·华生（watsonjohnbroadus，1878~1958）出生于美国南卡罗来纳州的格林维尔。

    上小学时他最喜欢的活动就是和同学打架，“直到一个人流血为止”。

    孩提时代的他就显示出了日后成名立业所需具备的两个特点：喜欢攻击，又富有建设性。

    上小学时的他很懒还有些反叛，考试从未及格过，不擅长社交，没有几个知心朋友。

    但就是这样一个似乎缺乏热情的人，日后改写了心理学的方向。

    1903年获芝加哥大学哲学博士学位，1908年任约翰·霍普金斯大学教授。

    在此期间他开始探索用行为主义的方法来取代当时的心理学，他的观点很快受到了学术界的欢迎。

    1915年当选为美国心理学会主席。

    他的主要观点是：心理学研究行为而不研究意识，心理学的研究方法应该是客观观察而不是自我内省，心理学的任务在于预测和控制行为。

    他认为行为是可以通过学习和训练加以控制的，只要确定了刺激和反应（即s-r）之间的关系，就可以通过控制环境而任意地塑造人的心理和行为。

    他曾有一句名言：给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他们训练成我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷，而不管他的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他们父母的职业及种族如何。

    可见，华生特别强调环境对人行为的影响，是典型的“环境决定论”。

    根据这一理论，犯罪心理和行为的形成与发展，是人在不良的环境中不断学习、训练的结果。

    行为主义强调环境的影响，有其合理的一面，但这一理论过分夸大了环境的作用，而忽视了人的主观能动性，也有它的不足之处。

    这一理论后来也得到了不断的改良与补充。

    华生的观点在美国20年代心理学界居最优势地位。

    他的环境决定论对美国社会发生了广泛影响。

    谁是儿童心理学之父？

    --皮亚杰

    让·皮亚杰（jeanpiaget，1896-1980）出生于瑞士的纳沙特尔。

    父亲是位一丝不苟的历史学教授，所以皮亚杰的童年，不像冯特那样迷糊，也不像詹姆斯那样纠结，更不像弗洛伊德那样焦虑。

    他相对平淡无奇的幼年生活，唯一与众不同的是几乎没有童年生活，这也可能是他后来为什么喜欢和孩子泡在一起的原因吧。

    7岁的时候就开始研究鸟类、海贝等事物，这位少年老成的孩子10岁时，就在当地的自然历史杂志社发表过一篇简要的科学报告。

    1918年，他获得瑞士纳沙特尔大学自然科学的博士学位。

    1921年任日内瓦大学卢梭研究所的研究所主任，然后他在纳沙泰尔大学担任了5年的哲学教授。

    曾先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。

    1956年起，他一直任新成立的日内瓦大学基因认识论研究中心主任。

    此外，还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。

    皮亚杰心理学的理论核心是“发生认识论”。

    主要研究人类的认识，包括认知、智力、思维、心理的发生和结构。

    他认为，人类的知识不管多么高深、复杂；都可以追溯到人的童年时期，甚至可以追溯到胚胎时期。

    儿童出生以后，认识是怎样形成的，智力思维是怎样发展的，它是受哪些因素所制约的，它的内在结构是什么，各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的，等等。

    所有这些，就是皮亚杰心理研究所企图探讨和解答的问题。

    皮亚杰解答这些问题的主要科学依据是生物学、逻辑学和心理学。

    他认为，生物学可以解释儿童智力的起源和发展，而逻辑学则可以解释思维