第六十四章 基础班的最后一课 (第1/2页)

    “如果物体的圆周运动，在相等的时间里通过的圆弧长度不相等，就是变速圆周运动。物体的合外力的方向既不指向圆心，也不沿运动方向。我们要把合外力分解成指向圆心的向心力和沿运动方向的的切向力。”

    明天就是期中考试了，齐老师为学生们讲考试前的最后一节课。

    “向心力的公式：F向=......”

    在黑板上写下公式，转身回来，却看到已经有不少学生的眼睛里露出了迷茫的神色。

    齐老师便说道：“切向力的公式是.....，比如，用绳子拉住的这个小球，在T1时间点，你们用公式表示一下他的两个力。”

    他出了一道普通的题目，刺激一下同学们渐渐迟滞的头脑，并观察他们的学习程度。

    站在讲台上，学生们的反应一览无余。

    面对一张张青春的脸庞，齐老师脑中闪过一道道信息。

    方一凡，拄着腮，一手写了几笔，就放下，眼睛炯炯有神，显然跟得上，听进去了。这就是那种小学老师嘴里“很聪明，但就是不好好学”的小子。

    还有几个类似情况，都是和方一凡一类的人。齐老师对他们的评价，又有高低之分，表现最好的人不是方一凡。

    陈峰抓耳挠腮，左右看了看，低下头抠手指。恶习满身，人品差，这就是不可救药的人，即使作为老师，也很难升起改造他的想法。

    随着一点时间过去，一个接一个同学做出来，但最终也不到一半。

    齐老师心下有数。

    他放慢了节奏，在适当的地方加重语气以加强学生们的注意力，来让更多的同学学进这个知识点。

    齐老师作为班主任，通过人格魅力和教育，慢慢把班级凝聚起来，带出学习的气氛，甚至一批同学已经开始奋进。

    但这个班级的确成绩落后，所以教学要再耐心些。

    所以......

    “关于变速自行车如何实现变速。这是一个典型的皮带传送装置，只要抓住齿轮间的线速度相同，后齿轮与轮胎的角速度相同就可以，想磁头读取磁盘的问题、双人滑冰的问题，其实都是类似的做法，抓住核心量的相互关系，这个具体的题目，等我们遇到再讲。”

    所以，这样拓展的内容，提一句就过去，听明白还能用明白的人有几个？

    在讲台上，教室一览无余。

    齐老师对上了陆佰看上来的目光。

    陆佰看了一眼，便又低下了头，眉目间，没有什么情绪变化。

    齐老师却是心下微微一叹，也是没有办法。

    陆佰的权益被牺牲了。

    他想学更多，但作为老师，要照顾大多数同学。

    等明天吧，明天之后就好了。

    齐老师很清楚，明天考试之后，成绩出来，陆佰不会在自己班里了。

    从那天办公室陆佰在黑板上的板书，齐老师就知道，谁也没法阻止他的前进了。

    李萌老师把陆佰叫到他跟前来时，齐老师只是觉得这孩子有些沉闷，却没想到会成为进步最快的学生。

    但齐老师并不知道陆佰最后能有什么样的成绩。

    他那种刻苦的简直是自我折磨的学习方法，真能一直坚持下去吗？

    即使背下了所有的课标知识，又能否实现在此之上的涅槃，冲击真正高难度题型？

    齐老师不知道答案。

    因为从来没有同学用过这样的学习方法，高中生真能忍受如此枯燥而难用的学习方法？